這個(gè)課程在教學(xué)安排中定位為“時(shí)政分析課堂”，簡(jiǎn)單說就是擺事實(shí)和講道理，在我一開始的理解中，我認(rèn)為這個(gè)課程就是科普課，介紹新聞故事，然后簡(jiǎn)單做一些宏觀歸納，體現(xiàn)出國(guó)家的一些特征。然而在課堂里的互動(dòng)交流中，作為教師我低估了中高年級(jí)小學(xué)生的時(shí)政知識(shí)積累。不僅僅是疫情期間的不可避免的接收大量疫情信息，早在電視、手機(jī)、抖音等APP成為小學(xué)生娛樂的一部分后，他們的知識(shí)面已經(jīng)很廣，從互聯(lián)網(wǎng)信息的接觸來看，他們和我們能接觸的幾乎是一樣的。另一個(gè)角度來看，小朋友的專注度和理解能力也令人乍舌，二十分鐘的課程，我能高頻率互動(dòng)的就是最后一個(gè)“連線小挑戰(zhàn)”的環(huán)節(jié)，小朋友們的回答速度和準(zhǔn)確度都非常高，特別是五六年級(jí)的班級(jí)里，近乎全對(duì)。整個(gè)中國(guó)抗議典型的介紹，國(guó)家認(rèn)同和民族精神貫穿其中，有小朋友在評(píng)論區(qū)感嘆中國(guó)真強(qiáng)，為我們國(guó)家驕傲，可以看到他們已經(jīng)有很好的愛國(guó)素養(yǎng)。這種驚嘆反映了教學(xué)準(zhǔn)備的不足，對(duì)于學(xué)生的情況并沒有足夠的了解，否則其實(shí)可以有更加針對(duì)性的講解，比如整個(gè)抗議典型的邏輯設(shè)計(jì)可以更加復(fù)雜，不是簡(jiǎn)單的從現(xiàn)象到歸納的單線思維。
從我的課堂表現(xiàn)來看，可以改進(jìn)的地方很多。首先是表達(dá)的流暢度問題，對(duì)于小朋友來說語(yǔ)速慢一點(diǎn)會(huì)適合，但我的表述會(huì)體現(xiàn)出我的準(zhǔn)備不足，比如說話不連貫、會(huì)卡殼。課堂最重要的還是一種“游刃有余”，課堂的大進(jìn)度不變，但時(shí)間和內(nèi)容節(jié)奏上可以隨機(jī)應(yīng)變，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，可能就是如此吧。