時(shí)至今日，支教已經(jīng)整整過去了一半。
看著剩下快要做完的PPT、快要寫完的教案，我才驟然意識(shí)到：這短暫的十天支教，已經(jīng)不再是“剛剛開始”，而是“即將結(jié)束”。從最初的略帶拘謹(jǐn)、偶爾嘴瓢到現(xiàn)在的從容不迫、邏輯清晰；從最初的素不相識(shí)、互相試探到現(xiàn)在的熟稔了然、敞開心扉，驀然回首，看著這些早起的假期時(shí)光、和孩子們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，雖然談不上輕松，但都是我回憶中的無價(jià)之寶。
有人說：“沒有一流的心性，就沒有一流的技術(shù)。”同樣的，沒有發(fā)自內(nèi)心的善意和“將所學(xué)反饋社會(huì)”的追求，又怎會(huì)有數(shù)日來一如既往、盡心竭力地堅(jiān)守。于寧，予寧，給予支教地以我們的愛心和知識(shí)，一直是我們此次支教的目的和初衷，但此次支教的內(nèi)涵卻絕不僅限于此。在有限的時(shí)間里，比起刻板的知識(shí)，我們更應(yīng)該教給孩子們的，是思辨能力。
我教授的是三、四年級(jí)的英語課和一、二年級(jí)的折紙課，讓我感觸最深的當(dāng)屬英語課。在第一堂課上，孩子們展示出來的英語水平和我的預(yù)期有一定的落差——26個(gè)英文字母的正確發(fā)音都沒有掌握。根據(jù)實(shí)際情況，我調(diào)整了教案，決定先教會(huì)孩子們正確的發(fā)音，希望能夠讓他們明白：有時(shí)候，在學(xué)校學(xué)的和正確的是有出入的，不能一味地追隨別人的腳步，而是要批判性地去學(xué)習(xí)，辯證地去對(duì)待所學(xué)知識(shí)。時(shí)間有限，或許他們通過這次支教學(xué)到的東西不會(huì)很多，但他們一定知道了有些東西，“這樣”才是正確的。因此，與其說，我們傳授給了他們課本上的知識(shí)，不如說鍛煉了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中必不可少的思辨能力，激發(fā)了他們對(duì)廣闊世界的向往�；蛟S他們不會(huì)再因一葉而障目，錯(cuò)過了泰山；不會(huì)再做坐井觀天的井底之蛙，而是嘗試著做敢于第一個(gè)吃螃蟹的開拓者。
我們支教的地方，說實(shí)話，教育資源非常的匱乏。家長(zhǎng)普遍文化水平不高，任課老師水平參差不齊，學(xué)校環(huán)境環(huán)堵蕭然，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣也有所欠缺，孩子們?nèi)绻麅H僅憑借一味地埋頭苦讀，不聞窗外之事，想與其他條件好的孩子競(jìng)爭(zhēng)絕非易事。正如十九點(diǎn)五中全會(huì)所強(qiáng)調(diào)的：創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一生產(chǎn)力。除了思辨能力，我們同樣要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)另辟蹊徑地去思考，唯有如此，才能在當(dāng)今社會(huì)大浪淘沙中，不被拍死在沙灘上。
“授人以魚不如授人以漁。”只有教會(huì)了孩子們?nèi)绾螏е�思辨能力去學(xué)習(xí)、如何帶著創(chuàng)新意識(shí)去思考，這十天的支教才真正稱得上“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲”，才能真正地在孩子們心中留下意義非凡的痕跡。
《熱愛生命》中寫道：“剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盛飽滿。”同樣的道理，支教的時(shí)間越是流逝，我越要飽含熱情和期待去準(zhǔn)備我的課堂，去迎接期待著我的孩子們。在課堂上，他們表現(xiàn)得積極又活躍——這給了我莫大的感動(dòng)，他們也總是向我表達(dá)他們感激之情，殊不知，我也要謝謝這些可愛、單純和質(zhì)樸的孩子們。謝謝你們，給了我第一次當(dāng)老師的機(jī)會(huì)，讓我了解了教師行業(yè)的不為人知的辛苦；謝謝你們，在我失誤的時(shí)候給予我包容，讓我更有信心地去準(zhǔn)備我的課堂；謝謝你們，每天準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入課堂，不經(jīng)意間鍛煉了我的責(zé)任心。這短短的幾天光陰，我們之間并不是簡(jiǎn)單地單向輸出，而是更深刻的雙向成長(zhǎng)。正因如此，此次支教才在我心中百轉(zhuǎn)千回，如此熱烈，如此難忘。
孩子們，我想送給你們一句話——“君不見長(zhǎng)松臥壑困風(fēng)雪，時(shí)來屹立扶明堂”，希望你們能夠在艱苦的環(huán)境中，不凍斃于風(fēng)雪、不困厄于荊棘，在不久的未來，扶搖直上九萬里，做一個(gè)自由、強(qiáng)大的鯤鵬；在漫長(zhǎng)的人生之旅中，莫負(fù)寒夏，不悔霜秋。