第一章：指尖拾秋--干花制作課程中的自然美育

　　活動開場，在志愿者的帶領下，孩子們踏入社區(qū)的“自然工坊”。工坊內的木桌上，有序陳列著玫瑰、雛菊、尤加利葉等新鮮花卉材料，還有壓花板、干燥劑、麻繩等制作工具。吳思穆以形象的表述，向孩子們闡釋植物生長的奇妙之處：“每一片花瓣都是自然饋贈的珍品，即便花朵凋零，我們也能憑借雙手保存它的美好。”

　　進入實踐階段，孩子們系上小圍裙，搖身一變成為“自然收藏者”。他們極為小心地把花瓣平鋪在吸水紙上，用木質壓花器固定，有的則用干燥劑覆蓋花材。在此期間，志愿者引導幼兒留意花瓣因水分蒸發(fā)而產生的色彩漸變，鼓勵他們用言語表達觸摸時的感受以及聞到的氣味變化。托班的樂樂興奮地舉起自己的作品，說道：“我的小花變單薄啦，好像蝴蝶的翅膀!”

課程接近尾聲，孩子們把干燥好的花材粘貼在牛皮紙卡上，創(chuàng)作出獨具特色的干花書簽。這些作品將會懸掛在教室的“四季之窗”，成為記錄季節(jié)交替的直觀資料。吳思穆表示：“干花制作課程不僅鍛煉了孩子們的觀察能力和耐心，更為關鍵的是，讓他們懂得珍惜自然資源。”

　　第二章：鬢間生輝--非遺簪花技藝的文化啟蒙

　　活動第二階段，借助PPT展示，孩子們仿若步入古韻盎然的“文化傳承館”。當屏幕上出現(xiàn)頭戴傳統(tǒng)“四季花簪”的簪花技藝省級傳承人李女士時，孩子們的目光即刻被其發(fā)間微微顫動的絨花所吸引。盧悅手持擁有百年歷史的檀木花模，為孩子們細致講解：“這朵牡丹是由蠶絲逐次捻制而成，從原料篩選、染色加工到最終成型，共計三十道工序。”此番講解，讓孩子們得以一窺非遺技藝的精妙之處。

　　在互動體驗區(qū)域，托班的幼兒們在志愿者的輔助下，嘗試制作簡易版纏花。他們手持彩線，精心纏繞在銅絲之上，再將米珠點綴于花瓣尖端。盡管孩子們手法生疏，但其專注的神情里，滿是對傳統(tǒng)工藝的好奇與敬重。五歲的朵朵手捧著自己制作的桃花發(fā)夾，興奮地說道：“我要把這個送給媽媽，讓她變成古代的漂亮公主!”

　　而在文化傳承環(huán)節(jié)，更是出現(xiàn)了令人感動的一幕。盧悅為每一位孩子佩戴上寓意吉祥的“如意小花簪”，并娓娓道來簪花習俗背后的故事：“在古代，小朋友們每逢春節(jié)、端午等節(jié)日，都會佩戴簪花，這就如同現(xiàn)在你們過生日時會戴上皇冠一樣。”通過這種將非遺技藝與兒童日常生活經驗緊密相連的方式，原本抽象的文化概念變得具體可感，如同一顆顆種子，在孩子們心中悄然種下文化認同的根基。

　　第三章：燈火相傳--創(chuàng)意燈籠中的美學創(chuàng)想

午后，陽光透過窗戶，斜灑在美術教室里。在孩子們滿懷期待的目光中，燈籠制作課程正式開啟。崔淼淼借助投影設備，向孩子們展示了從漢代絹燈到現(xiàn)代藝術燈飾的漫長發(fā)展歷程。當屏幕上出現(xiàn)清代“走馬燈”那旋轉的影像時，教室里瞬間爆發(fā)出陣陣驚嘆聲。“古代人居然這么早就做出會動的燈籠啦!”托班的軒軒興奮地喊出自己的發(fā)現(xiàn)，這一話語瞬間點燃了孩子們熱烈的討論。

　　在實踐環(huán)節(jié)，教學采用“傳統(tǒng)架構結合現(xiàn)代創(chuàng)意”的模式開展。孩子們首先利用竹篾搭建六角形燈架，此過程需同伴間相互協(xié)作，共同完成框架的固定工作。搭建完成后，孩子們在半透明的宣紙上自由發(fā)揮創(chuàng)意：有的以蔬菜為工具，拓印出色彩斑斕的紋理;有的將干花粘貼其上，營造出立體的視覺效果;還有的直接用手指蘸取顏料，描繪出夢幻的星空圖案�？紤]到環(huán)保，崔淼淼特意引導孩子們使用落葉、碎布等材料裝飾燈面。

　　當窗簾被拉上，室內燈光關閉，最令人期待的時刻來臨。孩子們提著親手制作的燈籠，在教室里四處走動探索。暖黃色的燈光透過形狀、圖案各異的燈面，在地面投射出如夢如幻的光影。這場“亮燈儀式”，讓孩子們切實體會到親手創(chuàng)造光明的成就感，更借助沉浸式的光影場景，加深了他們對“團圓”“祈福”等傳統(tǒng)文化意象的理解，在實踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力。

　　第四章：教育深耕--社會實踐活動的多維價值

　　本次系列課程的設計，深度踐行了“生活即教育”這一理念。干花制作課程著重培養(yǎng)幼兒對自然的感知能力，簪花技藝傳承課程則喚醒了孩子們內心深處的文化基因，而燈籠創(chuàng)作課程巧妙融合了工程思維與藝術表達。家長代表劉女士在活動反饋中提到：“孩子回家后，主動要求把枯萎的鮮花制作成標本，他對美的這份珍視，讓我們既意外又欣慰。”

　　吳禾在總結發(fā)言時著重指出：“幼兒教育的意義，不僅在于知識的傳授，更在于為文化傳承搭建起溝通的橋梁。當孩子們的雙手觸摸到傳統(tǒng)技藝的獨特魅力時，文化的脈絡便在他們心間悄然延續(xù)。”據(jù)悉，孩子們的作品由其自行保管，他們將自主推廣，把這些成果傳遞給更多人，以此讓教育成效進一步回饋文化傳承。

　　結語：在這場貫穿古今的美學探索旅程中，梅園社區(qū)寒托班的幼兒們以純真的雙手，譜寫著文化傳承的現(xiàn)代篇章。干花所蘊含的永恒之美、簪花展現(xiàn)的精致韻味、燈籠散發(fā)的溫暖氛圍，這些文化符號經由兒童獨特的視角重新解讀，充分展現(xiàn)出傳統(tǒng)與現(xiàn)代相互融合所蘊含的無限潛力。當非遺技藝在孩子們的指尖重煥生機，我們所見證的，不只是技藝的代代相傳，更是一個民族的文化基因在新時代的鮮活呈現(xiàn)。

　　后記：南京師范大學泰州學院的志愿者們將傳統(tǒng)文化引入幼兒課堂，讓孩子們深入領會文化的核心要義，體悟文化的深厚內涵。此次實踐經驗，為共同探索傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的創(chuàng)新實施路徑提供了寶貴參考。在文化的滋養(yǎng)下，孩子們將不斷增長見識，茁壯成長。