有些人生下來就有一個好的家境，不用為生計而擔(dān)憂，可以過著正常的生活但有些人；就沒有那么幸運，他們生下來就家境清苦，他們不僅僅要承擔(dān)學(xué)習(xí)的壓力，還有生活的壓力。下面是小編為大家整理的關(guān)于貧困大學(xué)生心理健康研究，希望對大家有幫助。

摘要：貧困大學(xué)生作為高校的一個特殊群體，他們不僅承受著較大的經(jīng)濟(jì)壓力，還有學(xué)習(xí)、就業(yè)等殘酷的社會競爭和環(huán)境因素的刺激，在經(jīng)濟(jì)因素、環(huán)境因素、社會因素的共同作用下引發(fā)了貧困大學(xué)生的一系列心理健康問題。本文通過分析貧困大學(xué)生心理健康存在的問題，探究影響貧困大學(xué)生心理健康問題的因素，并針對這些問題提出有效的措施，以緩解貧困大學(xué)生的心理壓力，促進(jìn)其心理健康的正常發(fā)展。

近幾年來，隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的快速發(fā)展，社會競爭日益激烈，同時對大學(xué)生的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，為了適應(yīng)這種變革，各大高校也紛紛進(jìn)行素質(zhì)教育的改革。但是，由于社會因素、環(huán)境因素以及經(jīng)濟(jì)因素等方面的差異性，心理健康問題在貧困大學(xué)生中成為一種普遍現(xiàn)象。因此，如何改善貧困大學(xué)生的心理健康問題成為各大高校亟須解決的問題，然而，大學(xué)生心理健康教育不能僅僅依靠學(xué)校，家庭教育和社會環(huán)境對大學(xué)生的影響作用也是顯而易見的。本文通過分析貧困大學(xué)生存在的心理健康問題，探究其產(chǎn)生的原因以及如何采取有效的對策來緩解大學(xué)生的心理健康問題。

一、貧困大學(xué)生心理健康問題的特征作為一個特殊的群體，貧困大學(xué)生在艱苦的生活環(huán)境下，表現(xiàn)出較強的意志力和吃苦耐勞的精神，但也有部分貧困大學(xué)生所承受的家庭及社會壓力過大而產(chǎn)生心理健康異常狀況。這些異常的心理健康問題不利于大學(xué)生人格健全性的培養(yǎng)，對其以后的生活造成不良影響。通過分析發(fā)現(xiàn)，貧困大學(xué)生心理健康問題主要表現(xiàn)為一下幾種特征。

（一）自尊心、自卑心理較強一般來說，與其他學(xué)生相比，貧困大學(xué)生的自尊心普遍都比較強，對周圍的事情表現(xiàn)得更為敏感。由于物質(zhì)生活上與其他同學(xué)存在著落差，這種生活環(huán)境的影響對他們的心理健康產(chǎn)生了較大的影響，使得他們逐漸將自己武裝起來，在生活、學(xué)習(xí)各個方面都表現(xiàn)得更加的爭強好勝。然而，這種極強的自尊心使得物質(zhì)匱乏的貧困大學(xué)生與衣食無憂的學(xué)生相比，這種反差就產(chǎn)生了心理的不平衡，覺得自己在各個方面都不如別人，逐漸喪失自信心，從而產(chǎn)生自卑心理

（二）經(jīng)濟(jì)壓力、學(xué)業(yè)壓力并存由于經(jīng)濟(jì)壓力較大，大部分貧困大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間進(jìn)行勤工儉學(xué)或者校外兼職工作，但學(xué)習(xí)時間有限，兩者難關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生心理健康問題措施以兼顧，再加上其在初高中時期所接受的地方教育水平不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不夠理想。大多數(shù)貧困大學(xué)生來自農(nóng)村家庭，他們迫切地希望通過讀書改變自己的命運，然而，在經(jīng)濟(jì)壓力與學(xué)業(yè)壓力并存的情況下，他們無法將所有的精力放在學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致成績不夠理想，從而產(chǎn)生心理落差。長此以往，便會使其學(xué)習(xí)的主動性和積極性大為降低，心理壓力進(jìn)一步加大，并逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至一蹶不振。

（三）封閉心理，人際交往障礙由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，貧困大學(xué)生的交往范圍較小，主要關(guān)注于經(jīng)濟(jì)問題，對其他問題的關(guān)注度不夠高，對外面的社會了解得比較少，從而導(dǎo)致與其他學(xué)生在交流上存在著障礙。另外，一些貧困大學(xué)生由于自身家庭條件較差，認(rèn)為自己在同學(xué)面前低人一等，難以融入集體生活中來。甚至有些貧困大學(xué)生把別人的好心幫助看作對自己的施舍，從而逐漸疏遠(yuǎn)了老師與同學(xué)之間的溝通交流，逐漸變得孤僻和冷漠，并產(chǎn)生自我封閉的心理。

二、貧困大學(xué)生心理健康問題的影響因素

（一）特殊的生理期限大學(xué)時期是屬于思維能力快速發(fā)展，認(rèn)知能力不斷增強的過程，逐漸形成自己的主觀判斷能力。但是，在這一時期，大學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀還不太穩(wěn)定，容易受到周圍因素的影響。然而，貧困大學(xué)生這一特殊群體由于經(jīng)濟(jì)壓力和學(xué)習(xí)壓力，再加上社會閱歷不足，更容易產(chǎn)生心理異常問題。

（二）家庭環(huán)境的影響貧困大學(xué)生一般來自于偏遠(yuǎn)農(nóng)村家庭或者城市下崗職工家庭，由于經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，爭吵和家庭矛盾現(xiàn)象也較為突出。并且，由于自身素質(zhì)和受教育程度不高，一些貧困家庭的父母不懂得家庭教育對孩子心理和性格方面產(chǎn)生的重大影響，從小缺乏對孩子心理方面的引導(dǎo)，不利于其健全人格的養(yǎng)成。另外，由于沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和心理壓力，一些貧困家庭的父母將全部希望寄托在孩子身上，甚至將絕大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)收入都用于孩子的教育支出上。如果孩子的學(xué)習(xí)成績不能讓父母滿意時，則可能受到父母的責(zé)罵，進(jìn)一步危害貧困大學(xué)生的心理健康問題，使得他們在不能完成設(shè)定的目標(biāo)時往往產(chǎn)生焦慮和自卑心理。

（三）社會環(huán)境的影響一般來說，在進(jìn)入大學(xué)以前，這些貧困大學(xué)生與周圍人的生活狀況不會產(chǎn)生較大的反差，他們也能夠較為容易地融入周圍同學(xué)的生活中去。但是，一旦進(jìn)入大學(xué)，這種經(jīng)濟(jì)方面的反差就被放大。一方面，由于大學(xué)生剛剛接觸社會，非常容易受到周圍環(huán)境的影響，而當(dāng)今社會，由于生活成本的壓力，心理浮躁成為普遍的社會現(xiàn)象，并且拜金主義、官本位等思想較為盛行，學(xué)生之間的攀比心理較為嚴(yán)重，這些都對貧困大學(xué)生的生活和就業(yè)產(chǎn)生較大的影響；另一方面，大學(xué)生與社會的接觸越來越多，在人際交往匯總不可避免地會有各種各樣的應(yīng)酬，但是由于家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境的制約，貧困大學(xué)生在這方面難免產(chǎn)生自卑心理和攀比心理，難以找到心理歸屬感。有些貧困大學(xué)生甚至逐漸遠(yuǎn)離這些人際關(guān)系方面的應(yīng)酬，變得孤僻和狹隘，進(jìn)一步影響其心理健康的發(fā)展。

三、貧困大學(xué)生心理健康問題教育的措施

（一）加強心理健康教育和心理咨詢服務(wù)現(xiàn)在絕大多數(shù)的高校都比較注重大學(xué)生心理健康方面的教育，并且建立了心理健康咨詢室。那么如何順利地開展心理健康咨詢服務(wù)，必須從以下幾個方面著手：首先，心理健康咨詢教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確看待心理健康問題，讓他們消除一些顧慮，真正認(rèn)識心理健康咨詢就像感冒了看醫(yī)生一樣的正常，從而使其能夠在遇到心理問題時積極主動地尋求心理咨詢老師的幫助；其次，學(xué)校應(yīng)該建立除了心理健康咨詢室以外的心理咨詢服務(wù)平臺，如電子郵件、熱線電話以及其他的網(wǎng)絡(luò)平臺，以消除一些羞于去心理咨詢室的學(xué)生的顧慮，使學(xué)生和心理咨詢老師之間的交流更加的順暢，也可以使學(xué)生在合理的范圍內(nèi)盡情地宣泄自己的情緒，或者通過網(wǎng)絡(luò)平臺了解一些學(xué)生常見的心理問題，并及時給予疏導(dǎo)；最后，高校還可以開設(shè)一些心理健康方面的課程或者是講座，使學(xué)生掌握必要的情緒調(diào)節(jié)方法和宣泄技巧，從而促進(jìn)大學(xué)生心理素質(zhì)的提高，健全大學(xué)生的人格發(fā)展。

（二）完善大學(xué)生的貧困資助體系由于貧困大學(xué)生的心理健康問題主要是由于經(jīng)濟(jì)問題導(dǎo)致的，因此只有從源頭上解決他們的經(jīng)濟(jì)問題，并建立全方位、多元化的貧困生資助體系。高�？梢詫で笊鐣�各界的資助，使貧困資助體系能夠全方位的輻射到更多的貧困學(xué)生，從而,多渠道的解決學(xué)生生活和經(jīng)濟(jì)方面的問題。例如，除了國家設(shè)立的獎學(xué)金、助學(xué)金之外，還可以設(shè)立校級的貧困生獎學(xué)金，勤工儉學(xué)助學(xué)金以及各種困難補助等多元化的貧困生資助系統(tǒng)。通過一系列的獎學(xué)金、助學(xué)金、助學(xué)貸款、勤工儉學(xué)、困難補助等貧困資助體系，幫助更多的貧困大學(xué)生，使其順利完成學(xué)業(yè)，減少其經(jīng)濟(jì)壓力和心理負(fù)擔(dān)，讓其能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中。另外，還要特別注意對貧困學(xué)生價值觀的引導(dǎo)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵大學(xué)生積極融入集體生活中，緩解其自卑心理。

（三）培養(yǎng)大學(xué)生的堅強意志和品格各大高校應(yīng)該大力開展勵志教育，宣傳知識改變命運的典型事跡，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓貧困大學(xué)生真正意識到經(jīng)濟(jì)上的貧困并不可怕，可怕的是精神上的貧困。另外，要使大學(xué)生摒棄不勞而獲的思想，鼓勵其利用專業(yè)知識和自己的勞動從正規(guī)渠道獲取報酬，并在這個過程中增強自身的能力，開拓自身的視野，培養(yǎng)堅強和自立的意識，培養(yǎng)健全的人格品質(zhì)。（四）重視人格教育，營造良好的校園環(huán)境對于貧困大學(xué)生來說，良好的校園環(huán)境能夠減少其學(xué)習(xí)、生活以及人際交往過程中產(chǎn)生的心理壓力。因此，高校應(yīng)該重視人格教育和校園文化建設(shè)，使貧困大學(xué)生的人格得到健全地發(fā)展，充分尊重貧困大學(xué)生的隱私和人格尊嚴(yán)。與此同時，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生社團(tuán)多多開展一些心理健康方面的活動，營造一種團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助的校園環(huán)境。從而使貧困生能夠真切地感受到周圍同學(xué)、老師的熱情幫助和真摯的感情，更快地融入集體生活中來，增強其自信心和心理健康水平。

貧困大學(xué)生的心理健康問題是目前大多數(shù)高校比較重視的問題，本文通過分析貧困大學(xué)生在心理健康方面表現(xiàn)出來的較強的自尊心和自卑感，經(jīng)濟(jì)壓力和學(xué)習(xí)壓力并存的現(xiàn)狀，以及心理封閉、存在人際交往障礙等幾種特征。并從家庭環(huán)境、社會環(huán)境以及貧困大學(xué)生特殊的成長時期等方面探究產(chǎn)生這種貧困生心理健康問題的影響因素，最后，通過加強心理健康咨詢服務(wù)、完善貧困大學(xué)生資助系統(tǒng)、注重貧困大學(xué)生堅強意志的培養(yǎng)以及營造良好的校園環(huán)境等措施來較少貧困大學(xué)生心理健康問題的發(fā)生，從而引導(dǎo)其培養(yǎng)健全的人格品質(zhì)。