學(xué)校環(huán)境對大學(xué)生的心理挫折有直接影響。學(xué)校環(huán)境對大學(xué)心理影響主要有以下幾個方面：

第一，高校校園環(huán)境設(shè)施的陳舊。大學(xué)生往往對大學(xué)校園與大學(xué)生活有著美好的憧憬，但現(xiàn)實中的大學(xué)校園環(huán)境及設(shè)施往往與大學(xué)生想象中的“天堂”有一定差距，許多高校校園設(shè)施落后，就宿條件、就餐環(huán)境等后勤保障根上學(xué)生的需求，使大學(xué)生的不滿情緒增加。尤其是隨著擴大招生以來學(xué)生人數(shù)的增加，許多高校對學(xué)生上課、自習(xí)教室的安排明顯不足與不合理，無法滿足大學(xué)生的主動學(xué)習(xí)需求，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了消極的影響。

第二，高校教學(xué)內(nèi)容與管理方式的滯后。當(dāng)代社會是一個開放的、不斷變化的社會，社會的發(fā)展要求有創(chuàng)新意識、掌握最新科學(xué)知識的優(yōu)秀人才。作為求知欲、成就動機非常強的大學(xué)生，他們往往希望學(xué)習(xí)最新的知識，能夠在社會上大有作為，但是由于各種原因，部分高校的教學(xué)內(nèi)容滯后于現(xiàn)實社會的變化和發(fā)展，知識陳舊，教學(xué)方法和教學(xué)手段與新型人才培養(yǎng)的要求不相適應(yīng)，使大學(xué)生的失望之情、挫折心理油然而生。另外，由于部分高校不能根據(jù)新的社會發(fā)展適時調(diào)整對學(xué)生的管理模式，不能根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展、心理特征及時調(diào)整對學(xué)生的管理方式，往往會在管理中使用過強的共性制約，使學(xué)生的個性發(fā)展受到抑制，使大學(xué)生極易產(chǎn)生不滿與逆反心理。

第三，校園文化的偏差。校園文化作為亞文化對大學(xué)生心理健康的影響直接而深遠。近年來由于學(xué)業(yè)負擔(dān)的沉重和就業(yè)壓力的加大，校園文化出現(xiàn)氣氛不濃、品味不高、頻度不足等的現(xiàn)象，許多學(xué)生社團組織名存實亡;校園人際關(guān)系也變得庸俗化，同學(xué)之間相互猜疑、妒嫉、小團體主義、個人主義現(xiàn)象時有發(fā)生，人與人之間的金錢關(guān)系、利益關(guān)系也或多或少地存在，這些現(xiàn)象使不少學(xué)生心理難以平衡，產(chǎn)生心靈的孤獨感、寂寞感與強烈的不適應(yīng)感。

第四，高校教育體制的改革對大學(xué)生心理帶來的沖擊。隨著高校教育改革的不斷深化，獎學(xué)金和貸學(xué)金制度的改革，上學(xué)交費制度的實施，淘汰機制的推行，“雙向選擇、自主擇業(yè)”畢業(yè)分配政策的完善等，無不沖擊著心理脆弱、社會經(jīng)驗不豐富的大學(xué)生。