貧困大學生作為校園中的一員，承受著比其他同學更大的心理壓力，容易出現(xiàn)自卑、封閉、偏執(zhí)、抑郁等心理問題。那么，怎樣才能為其心理解困呢?1月4日至6日，江蘇省“高校貧困生心理解困”培訓班在徐州師范大學開班，記者就此采訪了蘇北地區(qū)大學心理健康教育研究中心秘書郝其宏。
貧困大學生更易得心理疾病
郝其宏說，“心理貧困”是指主體在心理上存在一定程度的障礙，沒有形成健全的人格。“心理貧困”并不是貧困大學生特有的心理現(xiàn)象，只是他們作為校園中的弱勢群體，更容易出現(xiàn)心理方面的問題。
郝其宏介紹，蘇北地區(qū)大學生心理健康教育研究中心曾選取中國礦業(yè)大學、徐州師范大學、徐州醫(yī)學院的328名貧困生作為測試組，選取330名普通大學生作為對照組，對他們進行了測試。測試結(jié)果表明，測試組大學生的各項心理癥狀分值均高于對照組，尤其是在軀體化、強迫等方面。測試組大學生在合理使用社會支持、應付問題策略方面存在欠缺，心理處于比較高的應激狀態(tài)，自卑、封閉、偏執(zhí)、抑郁等不良心理的分布密度明顯高于對照組。
貧困大學生自卑和抑郁表現(xiàn)突出
貧困大學生的“心理貧困”，其外在表現(xiàn)形式很多，成因也很多。
郝其宏說，自卑是貧困大學生的突出“心理貧困”形式，表現(xiàn)為對自己能力評價過低，擔心得不到別人尊重的心理狀態(tài)。貧困大學生與富裕大學生相比，不得不在吃、穿、用等方面精打細算，尤其是在就業(yè)競爭激烈的情況下，由于物質(zhì)條件差異，貧困生很容易自慚形穢，產(chǎn)生低人一等的自卑心理。
抑郁癥也是一種“心理貧困”現(xiàn)象。特征是心境悲觀、態(tài)度冷淡，自身感覺不良，多有自責現(xiàn)象。貧困大學生在中學階段往往因成績突出而受到老師的寵愛和同學的羨慕，有心理優(yōu)越感。進入大學后，因大學強調(diào)素質(zhì)、能力的全面發(fā)展，一些貧困大學生可能因為失去成績優(yōu)勢又缺乏其它資源，只能獲得較低的社會評價和自我評價，引發(fā)了抑郁心理。
貧困大學生也渴望融入群體，但相當一部分貧困生面對生活的困窘，擔心自己拮據(jù)的消費讓人看不起，于是就回避集體活動，形成了孤僻、封閉的心理。此外，學校在實施物質(zhì)幫助的過程中，也存在不妥。比如一些學校規(guī)定貧困生必須在班會上公開講述自己的貧困情況，才能獲得資助;發(fā)放印有扶貧標志的衣物和日常用品。這些帶有標簽性的措施容易加劇他們的封閉心理。
大學生責任教育不容忽視
“貧困大學生的心理解困體系是一個復雜的系統(tǒng)，需多方協(xié)作，幫助其走出心理困境。”郝其宏說，首先學校應為貧困大學生心理能量的宣泄提供渠道。痛苦、打鬧、斗嘴等適度運用有利于緩解心理壓力，只要學校規(guī)則允許就不必過問;貧困生之間的私密溝通，可以起到舒緩緊張情緒、減輕心理負擔的作用，學校應當支持和引導。其次，有效的轉(zhuǎn)移和疏導能使心理能量的宣泄向有利于身心健康發(fā)展的方向轉(zhuǎn)移。學校應有目的地開展一些經(jīng)濟投入較少的校園文化活動，如體育競賽、演講辯論、創(chuàng)作練筆等。
此外，學校還須發(fā)揮專職心理教育教師的力量，提供深層次的幫助。通過心理門診、熱線電話、咨詢信箱、咨詢網(wǎng)站等方式，指導貧困大學生掌握心理調(diào)適的方法，增強心理調(diào)適能力。尤其要強調(diào)的是，學校、家長要加強責任教育，使他們認識到，學會生存、勇于承擔責任是每位法定成年人的基本道德素養(yǎng)，任何支持和幫助都是有限的和暫時的，貧困生從根本上改變命運只能是靠自己的努力和奮斗。
