1、建立新型的師生關(guān)系，加強師生間的真誠溝通。自卑心理的形成主要是缺乏鼓勵，所以，要矯正學(xué)生的自卑心理，教師首先要成為學(xué)生“朋友”，讓學(xué)生覺得教師是他的“自己人”。通過師生間的真誠溝通和鼓勵，去了解問題。

2、積極引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動，為學(xué)生“松綁”。開展多種形式的活動，如主題班會、專題講座，社會調(diào)查、征文競賽、文藝匯演、義賣義捐等，既能有的放矢地解決學(xué)生一些共同的思想問題，還能為他們發(fā)揮自才能與特長提供舞臺。通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生長處，培養(yǎng)學(xué)生自信，從而使他們從內(nèi)心學(xué)會正確評價自己。在活動中，實現(xiàn)了學(xué)校德育由封閉式向開放式轉(zhuǎn)變、由傳遞知識向塑造人格轉(zhuǎn)變。

3、提高家庭教育質(zhì)量。學(xué)生的自卑心理有相當(dāng)多的因素是家庭促成的，因為家長的眼睛老是盯著孩子的成績，訓(xùn)斥和指責(zé)太多。教師在學(xué)校辛辛苦苦的教育效果需要在家庭中得到鞏固，如果僅僅把責(zé)任都歸為學(xué)校，那是對教育的狹隘認(rèn)識。為此，我們通過建立健全家庭教育網(wǎng)絡(luò)體系，特別通過學(xué)校舉辦講座和交流，充分發(fā)揮家庭的力量，共同來監(jiān)管或矯治學(xué)生行為的偏差。

4、為學(xué)生成長營造良好的班風(fēng)與輿論。針對初中學(xué)生有向往集體生活的心理特點，我們特別注重發(fā)揮班主任在教育中的主導(dǎo)作用，因勢利導(dǎo)，利用班集體這一“熔爐”，讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點，努力建設(shè)健康向上的班級文化，形成良好的集體輿論和班風(fēng)。在班集體中實行自我體驗、自我評價、自我控制等教育，努力發(fā)展和完善自己的個性。

5、培養(yǎng)學(xué)生自信，讓學(xué)生敢說“我能行”。記得有一次班級舉行演講比賽，我故意選了一位有自卑心理傾向的學(xué)生，讓他參與集體活動，尤其是上臺亮相。我先發(fā)動其他學(xué)生支持他，開始他并不愿意，最后通過同學(xué)和教師的鼓勵，他還是上臺了，雖然表現(xiàn)得不是很好，我還是找了一些優(yōu)點進行了表揚。從此他變化很大，對上課也有了一定興趣，終于有了進步。有一天他問我：“我能行嗎?”我說：“當(dāng)然行，連上臺演講都這么好，還有什么不能的呢?我敢肯定你的成績也一定會上去的。”他不住地點頭。我知道，從此又多了一名充滿自信和認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生。