學習,不管是對于我們學生還是社會來說,都是一件很重要的事,我們學習是因為我們想要一個很好的未來,社會關(guān)注是因為我們是祖國的未來。高效課堂是我們現(xiàn)在很常見的一種模式,主要是想提高我們上課的效率。下面的是一篇小學語文高效課堂實踐與探索心得體會,大家要是有興趣的話,不防看一下!  
本學期,我區(qū)開展了小學語文高效課堂活動,聆聽了教研員對高效課堂的分析,收獲頗多,尤其是他們對文本的深入理解的剖析,給我留下了深刻的印象。下面就談談我個人的一些心得體會吧。  
一、教師語言具有藝術(shù)的魅力。教學是一門藝術(shù),教學語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學生的心。老師在講課中扣人心弦的過渡語言,不僅僅烘托了諸葛亮的神機妙算,同時也激發(fā)了學生對人物性格的更深入的了解,為學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎。老師課堂語言簡潔,準確,用揮灑自如的語言帶著學生有聲有色地學習,使學生的心靈受到了震撼。  
二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新新課標中說到:學生的自讀感悟是第一位的,教師的引導調(diào)控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學,應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程。”我想在教學有這樣三個層次  
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟,  
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;  
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。多元反饋、多維評價、多向調(diào)控。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生,我們是能辦到的。  
三、處理、把握教材要準確,一句教育名言說得好:“什么是教育,那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想,我們每一位教師在上完一堂課后,該問問自己:當學生把這堂課所學的知識點忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當學生把所學的知識全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題的能力,留下他們真正需要的種種?